12月19日下午，金陵河西校园第七届读书报告会在学术报告厅举办，6位初中教师环绕“从教走向学”主题，共享了他们的阅览感悟与教育实践。来自金陵河西教育集团的近千名教师齐聚现场，环绕“读懂学生”“了解学习”“展望未来”三大维度，一起探寻讲堂革新的中心途径。
聚集“从教走向学”的出题于思辨沟通中叩问教育本真，共探师生繁荣生长的途径。教育最本真的容貌是育人，数学组李影教师以《“读懂”是最好的教育》为题，共享了阅览《读懂学生》一书的领会。她结合对本校青春期学生的专项调研数据，体系分析了这一集体在生理发育与心思改变阶段的典型特色：自我意识觉悟带来的背叛、伙伴联系的深入影响、对教师信赖度的奇妙动摇。
李影教师要点解读了学生常见的“学习圈套”，如因害怕失利逃避难题、过度注重别人点评导致分神、缺少方针堕入被迫学习等。她提出，教师需跳出“教常识”的单一维度，自动注重学生心思需求与生长窘境，以“陪同者”姿势介入其心情与动力失衡问题。
当教育者将目光从“教”转向“学”，就必须了解学习自身是怎么产生的。物理教师张苗苗和英语教师刘思琪联袂带来了题为《学习问题的溯源：当脑科学遇见教育心思学》的共享，她们依托《大脑说明书》《教育中的心思效应》中心观念，为学生的学习窘境供给了科学解说与处理战略。
张苗苗教师指出，学生“熬夜刷题”的误区源于对大脑认知规则的不了解——夜间深度睡觉是回忆稳固的要害，熬夜不只下降当日学习功率，更会影响次日常识吸收。她着重，学习的中心是“拼功率”而非“拼时刻”，教师需用科学常识引导学生建立正确学习观，让教育规划贴合大脑认知规则。
针对考试挫折后的自我否定现象，刘思琪教师结合“归因理论”共享引导办法：引导学生将失利归因于尽力程度、办法挑选等可控因素，而非智商、天分等不可控因素。她提出，教育需统筹共性与特性，防止“一刀切”，教师既要“教常识”，更要“育心态”，注重心情对学习效果的要害影响。
化学教师时立勇以《“知道”走向“解说”》为题，聚集《费曼学习法》中“以教促学”的中心观念，共享初三化学教育实践。针对学生对“催化剂”概念死记硬背、使用易错的问题，他规划了“向AI解说催化剂”使命，以教代学，用输出倒逼输入。他以为，深度学习的中心是“输出”，只要能明晰地将常识教授给别人，才算真实把握，AI可作为“虚拟听众”供给即时反应，助力特性化学习。
育人不只在于讲堂，也在于环境。语文教师兼班主任吴子芸结合《给班主任的59条心思学主张》，共享了《涵育班级生态》的实践。她抛弃传统“指令式办理”，推广“项目式班级办理”，将班级业务拆分为文化建设、纪律保护等项目，由学生自主担任；一起组成“1+1合作小组”，依据成果与性情结对，构成合作共赢气氛。她以为，班级办理的中心是“育人”，教师需从“办理者”转变为“引导者”，激起学生自主性与创造力。
前史教师张业沂在《AI年代，让教育回归本真》的共享中，带来了阅览《教育的情调》一书的考虑。他以为，“教育是一种情感实践”，并共享了自己的“教育反思习气”：每日睡前回忆是否疏忽了学生心情、有无损伤学生自负、是否给予了满足信赖。他以为，在技能一日千里的年代，教育的价值更在于培育“心里温暖、懂得共情的人”，教师应成为“懂学生的陪同者”“有温度的引导者”。
南京市教育研究室党总支书记、主任孙旭东在点评时指出：“AI年代，静心读书既难也易，要点是养成杰出的阅览习气。”他鼓舞教师们爱惜校园稠密的阅览气氛，带着问题去读，并与更多酷爱阅览的同仁沟通共享。他还提出四点读书主张：重实践，将书中观念转化为讲堂举动；深考虑，环绕教育痛点解读书本内在；读经典，夯实教育理论根基；广涉猎，开辟跨学科视界与人文情怀。“从教走向学”的实质是教师人物的深入重塑——从教授者转为点着学习热心的掌灯人，从灌输者蜕变为启迪思维的引渡人。这场读书报告会，不只是一次思维的磕碰，更是一份面向未来教育的生动宣言。江苏新闻广播记者/沈杨